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认识分米和毫米课件

课件 时间:2017-10-23 我要投稿
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  通过教学,让学生初步感受分米与已认识的米、厘米之间的关系,感悟1分米和1毫米的概念。以下是为大家整理的认识分米和毫米课件,希望对你们有所帮助!

  一.复习旧知 导入新课

  1,我们已经认识哪些长度单位?(用手比划一下)

  2、填单位名称

  你会填吗?

  出示课件:

  一棵大树高约8()

  一把小刀长约5()

  一张课桌的宽约4()

  一张课桌的宽约4(),为什么不可以填4米和4厘米,哦,原来4米太长了,4厘米又太短了,因此需要用一个新的长度单位来表示,就是分米,今天这节课我们就一起来认识分米。板书:分米

  二、实践操作 认识旧知

  1、认识分米

 。1)10厘米就是1分米,1分米也就是多少厘米?(10厘米)

  板书:1分米=10厘米

 。2)体验和感受

  活动1:指一指

  我们已经知道1分米就是10厘米,你能直尺上找出一个1分米吗?从哪里到哪里是1分米,指给同座位看一看。

  活动2:画一画

  你能画一条1分米长的线段吗?学生自由画,上台来演示。提问:你是怎样画的?

  如果老师的尺子没有0刻度,你还能画出1分米吗?

  可以怎样画?请学生说。为什么他画的也是1分米呢?(因为是10厘米)

  活动3:比一比

  现在你们看老师用食指和拇指比划出的长度是不是1分米?

  那是比1分米大,还是比1分米小呢?请你用尺子帮老师调整一下。

  你能学着老师的样子用食指和拇指比划出一个1分米吗?

  可以自己用尺子或者请同学帮你调整一下。

  现在把你比划的1分米举起来让老师看看。

  活动4:找一找

  刚才同学们的眼力都不错,估计的还是比较准确的。其实在我们身边有很多物体的边长大约是1分米,比如卷纸的宽度大约是1分米。你还能在我们的身边找一找长度是1分米或者接近1分米的物体吗?

  自由找,全班交流。(插座边长、粉笔长……)

 。3).认识1米=10分米

  刚才同学们找的都不错,说明你们很善于观察和发现。

  出示米尺,这是什么?有多长?在投影上出示米尺:请大家数一数,1米等于多少分米?

  1米=10分米(板书)

  小结:我们已经认识了米、分米和厘米。你觉得哪个最大,哪个最小呢?

  2、认识毫米

 。1)请你用合适的单位填写。

  教室的门高大约2(    )

  文具盒长大约是18(    )

  课桌的高大约是7(    )

  小蚂蚁身长大约5(    )

  第4个怎么填呢?有学生可能说厘米或者毫米。

  厘米为什么不合适。小蚂蚁的身体很短,这里就需要用到一个比厘米更小的长度单位,也就是我们下面要来认识的毫米。板书:(毫米)

  刚才这位同学说填毫米,你知道1毫米究竟是多长吗?

  请大家拿出直尺,在直尺上找到最小的一格,这一小格的长度就是1毫米,你知道毫米和厘米有什么关系吗?猜想,验证。演示数格子。

  出示PPT2

  板书:1厘米=10毫米。

 。2)感悟1毫米。

  1毫米非常的小,(拿一本练习本)这本本子的厚度是2毫米,一共有20张纸,你知道多少张纸的厚度是1毫米吗?(10张纸)

  请你数出10张纸捏一捏感觉一下1毫米的厚度。你有什么感觉?(。

  问:生活中还有哪些物体的长度或厚大约是1毫米。

  生汇报:作业本的厚度、尺子厚度、硬币厚度、银行卡厚度、电话卡厚度、光盘厚度、10张纸的厚度等。

  你能用食指和大拇指比划一个1毫米,两人合作,一人比划1毫米,一人用卡等物体插进两指间测量验证。

 。3)运用毫米量一量。

  你目测一下数学书的厚度有没有1厘米?(没有)量一量数学书的厚度。

  问:你怎么知道是6毫米?

  三、课堂练习 巩固提升

  1、完成“想想做做”第1题。

  问:你怎么知道的?相机介绍5毫米的刻度线。

  2、完成“想想做做”第2题。

  3、完成“想想做做”第4题

  四、全课总结,课外延伸。

  1、今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

  2、其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的东西,那测量它们要用什么长度单位呢?如果有兴趣的话可以课后去收集一下,下节课来向大家介绍一下。

  【教学反思】:

  在本节课中,我力求能体现以下两点 :

  1.让学生充分感受到分米和毫米这两个长度单位产生的必要性。

  教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手,先让学生回顾米和厘米两个长度单位,帮助学生建立新旧知识的联系,有利于学生新知的掌握。然后让学生填长度单位,学生在填课桌的宽是4(  ),还能用这两个长度单位么?在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出分米,使学生产生比较清晰、深刻的第一印象,既激发了学生强烈的求知欲,又让学生初步感受分米与已认识的米、厘米之间的关系。通过以旧引新,激活了学生的知识储备,激发学生主动地参与学习活动。

  2、通过多种活动,感悟1分米和1毫米的概念。

  知道1分米、1毫米是多长,单凭听讲接受是不够的,而是需要教师精心设计有效的环节,让学生动脑、动口、动手,使学生在实际操作中不断地感受,逐步地强化。通过让学生指一指、画一画、比一比、找一找等一系列多种感官参与的活动,帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象。

  不足之处:

  1、由于让学生动手实验的比较多,有些孩子注意力不够集中,课堂组织还需加强。

  2、动手实验的有效性还有待提高。

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